不进行引导式解读
叶嘉莹在《给孩子的古诗词》序言里说：“不做价值和思想、意识形态的考核标准，对诗词的解读在这本书中没有加入，这很重要，任何人对诗词的解读都有可能歪曲作者原本的意思，不如不去解读，把解读的工作交给读者自己去读，读到什么指示和感悟，都是你自己的，而不是任何人引导你的。”
确实，打开《给孩子的古诗词》，它不同于大众化的《唐诗三百首》，直观感觉就是干净。直白地说，书里没有任何能吸引孩子们眼球的斑斓色彩，也没有拼音标注，更没有白话文的诗词解释。相反，整本书都是纯粹的简洁，仅一首诗词，配以几笔简单白描国画，剩余的就是大量的留白。
这样没有任何解释的书就像是一本古诗词版的“秘密花园”，简单通透，等待着孩子们为其填充图色，等待他们描绘属于他们的青山绿水和千古长情。
追求的就是质朴
曾经，孩童记忆里的诗词中的青山绿水和千古长情，大都是被老师赋予的。老师把识字和释义一并讲给孩子，之后是一次次的背诵，长久下来，已成习惯。这样看来，以前与其说是学习古诗词，不如说是进行一场又一场记忆力训练。
然而，孩子不是复制品，更不能让他们成为复读机。诗歌是美妙的，无论什么感受只有孩子、读者本身才能真实体会。《给孩子的古诗词》就是保留诗词本身古朴的样子和清淡的味道，浓墨重彩似乎也不符合它的气质。大概正是这样的真实质朴，最直接和最赤诚的情感，才最容易碰触孩子们的心。
《给孩子的古诗词》之所以如此设计，也是相信孩子们通过直接感受和自我查阅资料，可以理解他们世界里的诗词歌赋，那时，理解诗词就不再是简单的记忆性学习，而是能和前人同频率心跳的赏读了。
大人也能“再回首”
一些大人看到这本书，可能会惊叹书中竟没有一字解释。其实倒不如说《给孩子的古诗词》是给大人们一个再回首的机会。遥想孩童年代，许多诗词都被背诵下来，但问起含义却全然不知，即使在生活中明明遇到了此情此景，或是什么世事变幻，也不能及时运用前人的智慧。借此机会，大人们不如和孩子一起来学习一番，通过《给孩子的古诗词》重温当年，来一场返璞归真的自我教育，发现“再回首”一如“初见”。
如果大人与孩子同步学习，也要注意对孩子的想法不予施加过多限定，毕竟他们与诗词是首次相遇。《给孩子的古诗词》绝不是强加给孩子定性思维，随着时间的推移，他们自能感受在这其中的兴趣和心境。
