2月23日，18岁的高三学生林嘉文结束了自己年轻的生命，在他死后，铺天盖地而来的是“天才的陨落”、“史学奇才去世”等报道。
实际上，在林嘉文身上，关于“少年天才”、“史学奇才”的话题，从几年前就开始了，我们的社会似乎热衷于制造这样的新闻和话题，并且每每引发普遍的关注。
一个少年逝去令人惋惜，一个生命的尊严值得尊重。但同时也应该反思，我们对于天才的追逐是不是有些过度了？甚至对天才的关注超越了对人本身的关注？
过去的很长时间，中国社会都喜欢追逐天才，特别是少年天才，在今天，这种思维和观念已经受到了许多挑战和质疑。如今，一个生命逝去，再回头，我们又该怎样思考天才的问题，该以怎样的态度去对待一个人的成长？
成长需要合适的过程
唐文明（清华大学教授）
不论是媒体，还是家长，学校，乃至是整个社会环境，对于一个少年过高的评价方式，其实并不是好的选择，从客观上来说，是不利于一个人成长的。
如同林嘉文自己曾写过的一样，“大家对年少有才华的人并不看好，会理所应当地认为其中有作假，或者想当然地料定别人会‘伤仲永’”，这种来自外部的过度评价，不论是好的还是坏的，不论是赞扬还是批评，对于一个少年来说，都会成为很大的负担。
从教育的规律来说，一个人无论天赋如何，他的成长都需要一个过程，需要长期的培训和学习，不仅仅是知识层面的学习，更重要的是人格的成熟、美德的培育。
为什么要专门提到美德的培育？美德是一个很广泛的概念，它不仅是如何待人待己的方式，也是一个人如何对应世界，如何对应来自外部影响的方法。在当今这个社会，社会舆论和媒体往往过于追求眼球效应，不太重视当事人的感受究竟如何，这是挺残酷的现象，对于一个孩子来说，压力会非常大。
而美德教育，其中有一点，就是锻炼孩子不要太任性。一个孩子从小成名，他在任何地方都是焦点，所有要求都能获得满足，这种光环笼罩下的生活，对于他的人格健全，其实是不利的。在这样的情况下，更要注重孩子的心理、精神的健康成长。
过去一段时间，我们的社会非常关注各种天才少年班，但许多年过去，当然有非常杰出的，但总体来看，结果其实没有想象的那么好。原因就在于，一个人的知识可以快速的获得，甚至天赋好的要比大多数人学得快，但他的精神、心理的成长依旧需要时间，这是无法越过的，一旦越过，就会很麻烦。
所以我觉得，不论是家长也好，还是学校也好，抑或是周围的环境也好，应该注意这方面的问题，社会舆论和媒体的规律如此，难以要求，但是如果家长和学校能够多加注意，对于过度的评价和追捧能够有所限制，那么悲剧可能就会少一点。
每一个家长都望子成龙，每一个学校都希望自己的学生是人中俊杰。这是常理，但真正要孩子成龙，真正要孩子成为一个杰出的人，就应该看得更加长远，而不能太过注重暂时的光环。我们的国家在提倡可持续发展，其实个人也一样，也需要可持续发展，知识、心理、精神、人格，都需要一个累积的过程，应该尊重这个规律，而不是总想着打破它，找到捷径。
尊重生命，尊重学术的规律
张颐武（北京大学教授）
每个生命都要受到尊重，每个悲剧我们都会痛惜，未能发挥的潜能也让人遗憾。生命的价值应该珍重，学术研究和专业领域的一些规律也还是需要尊重。痛惜青春生命，当然也要客观看他的思考。
我看到方舟子在网上对此事发表了一段言论，虽然比较尖锐，但也有可参考的方面。我们惋惜一个生命的逝去，同时也要真正客观地看待他和他所经历的一切，这才是真正的尊重他。
在我们的传统中，前辈对于晚生后学，往往会誉扬有加，对于他的长处、成绩给予非常高的评价，这并不是说他们真的这么好，而是一种善意的鼓励，鼓励他们向这个目标前进，鼓励他们更大地发挥潜能。比如说钱钟书先生，他给年轻人写信，往往给对方极高的评价，不是说对方真的达到了这么高的水准，而是鼓励他们更进一步。
在修辞中，有一种尊提法，即使如此。反过来看，一个长者对同行，对博士生，要求会很严，因为他进入了这个领域，评价的标准就不一样了。所以，我们对于长辈前辈的鼓励，应该有一个正确的认识。小孩子在某方面展现出了兴趣和才华，大人大加鼓励，说他非常优秀，是激励他做得更好。就好像一个专业的音乐家，他评价一个业余的音乐爱好者，说他唱得很好，比专业的都好，再如写文章，一个普通的文字爱好者，只要文从字顺，就会说他写得很好。但是对专业者来说，标准就不一样了。
许多人会说他是一个史学天才，做出了多少成绩。但实际上，客观看来，他是一个年轻的爱好者，他自己也认为自己所接触的都是二手资料，他的作品也更像一种学术随笔，而不是严格的学术著作。事实上，学术研究有它的过程和规范，以及一个学术共同体。就现在的情况，一般来说，博士可以说是入门的一个标志，当然这是否合理可以探讨，也有一些人不适用这个标准。但林嘉文应该并非是这一部分。
我们知道，生命本身就是最大的价值，就值得最高的尊重。而最高的尊重，是对他的正确认识。我们惋惜林嘉文的逝去，但同时，我们也应该客观地看待他的过去，因为唯有如此，才是对他最大的尊重。
改变教育的思维
杨阳（中国政法大学教授）
我们社会为什么这么钟爱制造和宣传天才，有很多方面的原因，也是这个社会普遍浮躁、急功近利的一种表现。
首先从教育上来说，基础教育本应该是对公民普遍的教育，它的基本精神是公平，让每个人都有受教育的机会，每个孩子都能得到同等的发展环境，在同时间里得到差不多的提高。但事实上，并非如此，我们的教育从小学就分为重点、普通，集中资源打造优秀的学校，并产生马太效应，集中资源造就重点学校，重点学校吸引更多资源，于是，学校之间的差距越来越大。
在这个思路下，教育的精英化趋势之中，一旦出现一个特别突出的学生，教育体系乃至整个社会，自然会陷入疯狂的炒作，这就是我们的社会不断出现各种天才的原因。
其次，媒体也是一个重要的推手。问题在于，媒体的从业者，大部分接受的是文科教育，甚至是文学教育，感性的思维有时候更甚于理性的思维，他们接受的科学、人文社科训练不够，因此，报道中把伪科学当科学，甚至不顾常识的现象就很多，包括最近的“民科”现象。
不可否认，确实有一些孩子，在某些时段、某些领域表现出远远超出同龄人的才华，在知识的接收、掌握甚至运用上，远超同学，甚至达到成年人的水准。但是我们应该明白，其实不论是智力的成长，还是知识的储备，都有个过程，某个方面的天赋超群，并不意味着他在所有的方面都更加成熟，特别是心理、人格的塑造和培养。如果此时对一个年轻的孩子加以过度的赞誉和光环，往往会在他的心理上造成坏的影响。比如说他会不合群，觉得跟同龄人不能交流，别人都比不上他，因此会变得自大。而一旦受到一些挫折，他的心理创伤也会更大。
一个人，确实可能在某些方面有独特的长处，是天才，但是别忘了，天才首先是个人。对一个人来说，天赋、聪明这些都很重要，但更重要的是，人格是否健全，这才是根本。过度的炒作某个人某方面的发展和潜力，未必有利于这个人的成长，过度地炒作天才，也未必有利于社会中绝大多数孩子的成长。
不能让孩子在成功中迷失
熊丙奇（教育学者）
在今天，一个孩子的成长历程中，不论是家长、学校，还是社会教育，都不同程度地受到了某些成功学的影响。
那些心灵鸡汤也好，大学生卷进传销事件也好，还是大学生的成功梦想，中学的励志教育，都出没着成功学的幽灵。
成功学的问题，首先是它会导致人们以一种非常功利的价值去判断一个人是否成功，包括教育评价体系中，能不能考上大学、能不能进入名校等，特别功利，导致整个基础教育的功利化。
其次，在关注成功的背后，很容易忽视人的心理、人格的健全。一个孩子从小学就会陷入这种环境，考的好就是好学生，第一就是好学生，达到某个学习程度的年纪越小，就越是天才。天才也是人，但往往我们忽视了人，只关注才，得到的是什么呢？就如复旦投毒案中的学生，人们称之为高材生，事实上他只是学习成绩优秀，别的方面是有问题的。
这种以损害学生身心健康为代价的成功学，它颠倒了某些基本的东西，使我们无法关注到孩子成绩背后的东西，也无法知道成绩优秀的，是否心理人格有问题？
更严重的问题在于，即便知道了也无动于衷。教育部要求中小学开展心理教育，但是在具体的落实中，没人重视，请一个，最多两三个心理教师，开几堂讲座，但这有什么用呢？根本进不去学生的心里。
林嘉文的事件也是一样，人们对他的惋惜，惋惜的更多是才，不是人本身。他在最后的遗言中不愿人们拿他说事儿，但是对于我们来说，这是一个很严重的警示。他有抑郁症，家长、老师、学校都知道，在他去世后，老师说可惜了，不出意外的话上重点大学没问题。这说明老师关注的依旧是成绩。换个说法，如果他坚持带病上学，最终考上大学，就是坚强吗？不是的。我们的家长和老师，有没有想过，换个方式去疏导他，比如旅游，比如干脆休学。
一个生命消逝了，对他来说，可能是解脱，但对我们来说就是悲剧，更大的问题是，这样的悲剧是能够避免的，不是没办法解决的。教育应该让人生更完整，更美好，而不是让人在成功中迷失。
