阅读,应该大手牵小手

2019-08-23 09:11 北京日报

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来源标题:阅读,应该大手牵小手

吸引我走进这间小店的是玻璃门里摆放的一架一架的书。走进去,才知道是一家幼儿阅读的培训机构。我知道,社会上形形色色的培训机构多如牛毛,针对学龄前孩子的也不在少数,书法美术、音乐舞蹈、识字班、计算班、英语拼音班,体育方面的,也有好多,唯有这种培养孩子阅读能力的培训班,孤陋寡闻的我还是第一次见到。

门边的桌子后站着个小个子年轻女孩,瞟我一眼,说了声你好,不等我说话,她低头去看电脑了。有三四个年轻人坐在屋内摆放的桌子边,手里呢,无一例外地都抓着手机在专注地看。

店实在太小了,走不了几步,就是一圈。仔细看去,环墙而立的三面书架,上上下下的三层搁架上,书挨挨挤挤的虽然不少,类别却极其单一,多的还是幼儿绘本、童话和黑白或彩色漫画书。当我站在门边女孩的桌前时,看见桌边有个小小的显示屏,正在播放几个孩子围在一个大人身边做游戏的画面。我跟女孩聊了起来。原来,显示屏里播放的是隔壁里间,培训老师正在给孩子上阅读课的视频。女孩说,你有兴趣的话,可以进去看看。说完,她的脸葵花般又转向电脑。我没有进去。孩子们正在上课,一个陌生人突然进来,会影响他们的秩序,转移他们的注意力。

当我问起课程安排和收费情况时,“葵花”倏地离开电脑,从桌子后走了出来,满脸笑意地转向我,一项一项介绍得耐心细致。我看了一眼玩手机的人,问女孩那几个人都是家长?女孩点点头。我指着视频问她家长可以参加游戏吗?女孩说,当然可以,任何一节课家长都可以参与。那他们为何不进去呢?女孩笑着摇头,没说话。

走出小店的时候,里间的课还没结束,视频里,老师还在跟孩子做游戏。而等着接孩子的家长呢,也还都低头看着他们的手机。似乎,上课,只是孩子和老师的事,跟他们没有关系。孩子在这样的课上高兴还是不高兴,兴致盎然还是索然无味,只是孩子自己的事情。他们的任务,就是花钱报班、接送孩子。其实,早期阅读并不是单纯为了培养孩子的阅读能力,提升欣赏美和理解美的能力,还要让孩子通过各种途径,接受各种信息,经受看、听、读、写一整套的养成性教育,让未来的学习有好的基础和开端。这一过程,很多时候需要家长为孩子营造氛围,帮助孩子完成。

若是家长每天与孩子有一会儿共同阅读的时间,或者是,一周,甚至是一个月也好,挑选一本适合孩子的且孩子喜欢的书,大手牵着小手,跟孩子共同享受阅读时光。读完,鼓励孩子讲述故事情节,即使他的讲述有偏差,或者只是一星半点,家长也认认真真地“袖手旁观”和有耐心地倾听。当孩子提出问题,有了求助的需求,家长及时给予启发、引导,使阅读得以延续,继而拓展、拓宽。日子久了,孩子自然会把阅读当做一件快乐的有意思事情,也自然会爱上阅读。

家长与孩子一起阅读,进入孩子的感知世界,尝试从孩子的角度,感受他们或单纯或复杂的思想,体味他们或欢喜或伤悲的情绪,让自己和孩子成为快乐的阅读伙伴,可以建立良好的亲子关系。孩子极易受成人的感染和身边环境的影响,越小的孩子越是如此。家长情绪的代入、好恶的判断、对故事里人物的理解,会直接影响孩子的阅读进程,乃至性格的养成和人生观的建立。

若是家长给孩子塞一本书,不管不问地顾自埋头看手机,孩子能否安静阅读、阅读习惯能否养成,还真的让人担心。而仅仅依赖一年两年的阅读培训,孩子能否养成翻开书进行深入阅读的习惯,同样的,让人生疑。

走了一段,回头看那家小店,灯还亮着。

责任编辑:刘美君(QN0048)